Groupe de Ressources des classes en dispositif Alternance au collège


Rencontre n°2			19/02/04		Collège René Cassin, Cernay


Rapporteur – M. Ygouf,
professeur d’Arts Plastiques au collège R. Cassin


1er cas de figure : le collège de Guebwiller


Constitution de l’Alternance, expériences et outils de communication

nb: en surligné, les outils de communication

•	Constitution : 18 élèves, sur 2 lycées professionnels (hôtelier et technologique) __ sur deux demi-journées par semaine (2 x 3 heures).

•	Spécificités : 3 stages annuels (hôtellerie et industrie technique __ stages dirigés __ et divers) d’une semaine chacun.

•	Répartition et organisation : 20 heures de cours / collège __ pas de LV2; pas d’IDD, et une ½ heure en moins d’Hist-Géo et de Physique __ soit 6 heures dégagées pour les LEP __ sur deux demi-journées par semaine (2 x 3 heures).

•	Liens d’enseignement entre le collège et les LEP (projets) :

o	préparation d’un banquet (Hist-Géo)
o	fabrication d’une lampe (Techno.)
o	animation du banquet (EPS, Français)
o	décors de table (Arts Plastiques)
o	supports de gravure pour décors de tables, serviettes, etc. (Arts Plastiques et Techno.)

•	Création de la classe en dispositif alternance en fin d’année 2002-03 :
o	50 élèves motivés
o	32 entretiens (élèves ayant le profil)
o	19 élèves retenus
 Création d’une fiche de positionnement
 Etablissement d’un contrat de comportement élève (entre le collège, le LEP, les élèves et les parents) concernant le respect du principe et du dispositif alternance
 Définition d’une orientation future …


•	Les Bilans :
o	conseils de classe
o	bilan du projet en Février
o	HVC (par un professeur référant au collège)

NB : pas de moyens spécifiques d’évaluation / élève (système d’évaluation / bilan / élève en projet)
 création de nouveaux besoins d’évaluation.

•	Evaluation __ outils fournis par d’autres établissements :
o	Fiche de suivi / élève (à remplir par l’élève) sur l’exploitation de l’expérience LEP / semaine (exploitées en Français) __ mais  constat d’échec relatif, en raison d’une gestion des fiches et d’une demande expression trop lourdes pour les élèves.
o	Mise en place d’une Evaluation / élève en LEP / sur 6 séances (6 semaines) de travail par professeur de LEP. 
o	Création d’un Carnet de Stage, pour une auto-évaluation de l’élève, et pour une évaluation du professeur tuteur de stage.
o	Mise en place d’un Professeur Référant pour le choix, le suivi et l’évaluation des stages.
 exploitation sur le bulletin du 2ème Trimestre (restitution)

	Prochain bilan au LEP __ observation des élèves en situation par toute l’équipe pédagogique (mais , il s’agit plus d’une observation __ découverte __ que d’une réelle évaluation)

 Constat d’un manque de lien évident entre les formes pédagogiques différentes du collège et du LEP (quelle production pour quelle utilisation et dans quels buts pédagogiques ?)
 Soucis de communication entre établissements ainsi qu’entre enseignants et entre enseignants et élèves
 création de nouveaux besoins de communication.

NB : existence de Fiches de Diffusion __ communication entre administration collège et LEP __ informelles, en ligne, avec, par exemple, un suivi des absences et un regroupement d’infos sur l’Alternance  création d’une « banque de données » sur le dispositif Alternance.

 reste la question ouverte du lien de communication entre les établissements :
- lien de communication à faire par l’élève
- lien de communication à faire par le pédagogue
- lien de communication à faire par l’administration
 d’où l’importance d’un moyen (un outil) de communication entre les collèges et les LEP …


L’EVALUATION					         cf. BO n°14 du 3 Avril 2003


1.	Objectif n°1

Mettre en place des situations d’apprentissages différenciées et valorisantes pour faire en sorte que les élèves tirent des bénéfices de ces nouvelles situations pédagogiques.

 importance de la constitution de l’équipe pédagogique (volontaire).

Cependant (ne pas perdre de vue)

 importance de redonner le « goût de l’effort » aux élèves (objectif plus lointain, mais à atteindre à terme …)

 conserver l’objectif pédagogique d’un maintient dans un cadre d’enseignement classique pour pouvoir réintégrer une 3ème « traditionnelle ».


2.	 Objectif n°2 (n° 3 du BO)

Tester en situation des intérêts extra-scolaires  vers une production concrète.

 mettre en place et exploiter un esprit productique qui permet de développer des compétences individuelles multples

 donner une visibilité à cette production (mise en situation, exposition, temps forts, etc. …)


3.	 Objectif n°3 (n° 5 du BO)

Permettre l’accession à l’issue de la troisième à un « diplôme qualifiant » et donner une visibilité au suivi pédagogique individuel.

 évaluation (bulletin)

 évaluation sur brevet des collèges

 convention d’apprentissage / CAP


 d’où l’indispensabilité d’une mise en place rapide de moyens adaptés de suivi et d’évaluation individuels.